كيف فشلت أوكرانيا وتوطين الجيش الأحمر
موكب في الساحة الحمراء تكريما لثورة أكتوبر. 7 نوفمبر 1925
وقد رفض جنود الجيش الأحمر الروسي بوضوح التحدث بـ "لغة بيتليورا"، وأطلقوا عليها باستخفاف اسم "محو الأمية الصينية"، وطالب محبو أوكرانيا بـ "أوكرنة كل شيء".
"أوكرنة الجيش الأحمر وفشله".
على الرغم من التخفيض في برنامج إنشاء وحدات عسكرية وطنية ("إذا بقي أقل من نصف الروس في الفرقة، فيجب حلها")، وكان تنفيذه صعبا. وهكذا، في أوكرانيا السوفيتية، وفقًا لبرنامج عام 1924، خططوا لأوكرنة 4 أقسام إقليمية. كان من المقرر أن يتم تزويدهم بجنود وأفراد سياسيين قياديين من بين الأوكرانيين، لاستخدام اللغة الأوكرانية أثناء الخدمة العسكرية وفي العمل السياسي الحزبي، وكذلك لإضفاء الطابع الأوكراني على المدارس العسكرية.
أتت هذه السياسة بثمارها، وبحلول منتصف عشرينيات القرن الماضي، كان غالبية جنود الجيش الأحمر في المنطقة العسكرية الأوكرانية يعتبرون "أوكرانيين" من حيث الأصل العرقي. صحيح أننا يجب أن نتذكر أن "الأوكرانيين" تم اختراعهم كدولة منفصلة فقط في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين. بين المثقفين الأوكرانيين (روسي الأصل) الذين لعبوا نوعًا من اللعبة.
وقد حظيت الفكرة بدعم أعداء روسيا الخارجيين - النمسا والمجر وألمانيا. قرر البلاشفة، لعدد من الأسباب السياسية، إنشاء الدولة الأوكرانية والأمة الأوكرانية. بطريقة توجيهية، من خلال تسجيل الروس الطبيعيين من أصل روسي صغير، والمواطنين الأصليين في روسيا الصغرى والجديدة على أنهم "أوكرانيون" (كيف أصبحت روس الصغيرة أوكرانيا).
ولذلك فإن "الأوكرانيين" خلال هذه الفترة كانوا روسًا ولدوا في روسيا الصغيرة ("الروس والأوكرانيون شعب واحد"; اللغة الأوكرانية هي لهجة اللغة الروسية). كان هناك عدد قليل من الأشخاص المتعلمين، لذلك لم يتعمق الفلاحون والعمال من الجيل الأول في هذه السمات الإثنوغرافية. لحسن الحظ، ظلت اللغة الروسية هي اللغة الرئيسية، وكانت "موفا" لهجة روسية جنوبية، مفهومة لجميع الروس.
لذلك، تمت عملية إضفاء الطابع الأوكراني على الجيش الأحمر بصعوبة. قليل من القادة والمفوضين يتحدثون "اللغة الأوكرانية" بشكل كامل. تم إنشاؤها مع تضمين العديد من الكلمات البولندية والألمانية والمصطنعة، لذلك لم يرغب الناس في قبول مثل هذه اللغة. فقط تحت الضغط.
في عام 1925، في الأقسام الأوكرانية، كان 40% من القادة و37% من العاملين السياسيين يتحدثون الأوكرانية. في عام 1926، كان تخريج قادة وأفراد سياسيين من المدارس العسكرية الأوكرانية قادرًا على تغطية احتياجات قسمين إقليميين.
في مايو 1927، وافق المجلس العسكري الثوري لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية على خطة مدتها 6 سنوات للتطوير العسكري الوطني للفترة 1927-1933، والتي بموجبها خططوا لتشكيل قسمين إقليميين آخرين. لكن الأمور سارت بصعوبة.
في عام 1929، تم إجراء مراجعة أظهرت أن القادة لم يكونوا في عجلة من أمرهم لتعلم اللغة وكانوا يجدون صعوبة في التعبير عن أنفسهم باللغة الأوكرانية. أن العديد من جنود الجيش الأحمر لا يريدون التحدث "باللغة البيتليوريتية"، ولهذا السبب تنشأ صراعات مع "البيتليوريين" الذين طالبوا بـ "أوكرنة" كل شيء.
في أوائل ثلاثينيات القرن العشرين، على خلفية أزمة شراء الحبوب والمجاعة في المناطق الجنوبية من الاتحاد السوفييتي، فضلاً عن الانتقال إلى التصنيع القسري، تم تقليص أوكرنة الجيش الأحمر بهدوء.
لقد أدى "التوطين" في جوهره إلى مشاكل جديدة وأصبح أحد المتطلبات الأساسية لاضطرابات جديدة محتملة، وحرب بين المدينة والريف، وانهيار روسيا السوفييتية إلى "شقق وطنية".
التخلص من الطابور الخامس المحتمل
فيما يتعلق بانتقال التجنيد العسكري على أساس التجنيد الشامل (قانون اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "بشأن الواجب العسكري العالمي" الصادر في 1 سبتمبر 1939) والتخلي عن البناء التنظيمي للجيش الأحمر على مبدأ الميليشيا الإقليمية، تم تشكيل الجيش الوطني تم تحويل الوحدات والتشكيلات والمدارس والكليات العسكرية إلى عموم الاتحاد، مع مبدأ التجنيد خارج الحدود الإقليمية. تم استدعاء مواطني الجمهوريات والمناطق الوطنية للخدمة العسكرية على نفس الأساس مثل جميع الجنسيات الأخرى.
وهكذا، ومع اقتراب حرب عالمية جديدة، تخلصت القيادة السوفييتية من طابور خامس محتمل يتمثل في انفصاليين وطنيين كان لهم قواتهم المسلحة الخاصة. كان هناك أيضًا انتقال إلى نظام موحد للموظفين للتجنيد والتدريب القتالي، مما عزز الجيش الأحمر.
بعد ذلك، تم اتخاذ قرار بتجنيد الكاريليين والفنلنديين والليتوانيين واللاتفيين والإستونيين والألمان والبولنديين والبلغار واليونانيين للخدمة العسكرية، وهو ما لم يحدث من قبل. لكن الرجال من جمهوريات البلطيق وشمال بوكوفينا وبيسارابيا، التي تم ضمها للتو إلى الاتحاد السوفييتي، لم يخضعوا للتجنيد الإجباري. كما كان على القيادة والقيادة السوفيتية اتخاذ تدابير عاجلة لتعليم المجندين من المناطق الوطنية الأوكرانية اللغة الروسية. لقد كانت مملوكة بشكل سيئ أو لم تكن مملوكة على الإطلاق.
نتيجة لذلك، بما أن الاشتراكية بنيت في بلد واحد وتم التخلي ضمنيًا عن فكرة الثورة العالمية في روسيا السوفيتية، فقد توصلوا إلى ممارسة جيش سوفيتي (روسي) واحد تقليدي للإمبراطورية الروسية. تمت استعادة التقاليد الإمبراطورية ببطء ولكن. لقد كانت مسألة بقاء الحضارة.
ومن النظام المختلط (الميليشيات الإقليمية والأفراد)، عاد الجيش إلى نظام الأفراد الواحد. تميزت أقسام الشرطة الإقليمية بانخفاض قدرتها على الحركة، وضعف مستويات التدريب والانضباط، ولم تتمكن من الصمود أمام جيوش القوى الصناعية.
في مايو 1935، وافق المكتب السياسي للجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد، ووافقت الحكومة السوفيتية (سوفناركوم) على خطة للانتقال إلى نظام الأفراد للتجنيد والتدريب القتالي لوحدات وتشكيلات الجيش الأحمر. جيش. إذا كان 1935٪ من فرق الجيش الأحمر قبل عام 74 عبارة عن شرطة إقليمية و 26٪ فقط من الأفراد، فبحلول بداية عام 1936، أصبح 77٪ من الفرق أفرادًا. في 1936-1938 تم أيضًا نقل نسبة 23٪ المتبقية من الأقسام إلى أساس الموظفين.
من عام 1933 إلى خريف عام 1939، زاد عدد أفراد الجيش و سريع ارتفع من 885 ألف إلى أكثر من 2 مليون شخص. بحلول يونيو 1941، ارتفع حجم القوات المسلحة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية إلى 5,3 مليون شخص. كان هذا بسبب القوة الاقتصادية المتزايدة للاتحاد السوفييتي. تحولت البلاد من دولة زراعية إلى دولة صناعية ويمكنها دعم جيش كبير من الأفراد.
على عكس قانون الخدمة العسكرية لعام 1925، الذي كان يتضمن قيودًا على الطبقة الاجتماعية، تم بموجب الدستور الجديد لعام 1936 إزالة جميع قيود الطبقة الاجتماعية. نصت المادة 132 من الدستور على أن “التجنيد الشامل قانون. الخدمة العسكرية في الجيش الأحمر للعمال والفلاحين هي واجب مشرف على مواطني الاتحاد السوفييتي".
في 1 سبتمبر 1939، اعتمد مجلس السوفيات الأعلى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية قانونًا بشأن الخدمة العسكرية الشاملة، والذي أكمل الانتقال إلى نظام موحد للموظفين. أعلن القانون: "جميع الرجال - مواطني اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، دون تمييز على أساس العرق أو الجنسية أو الدين أو المؤهلات التعليمية أو الأصل الاجتماعي أو المنصب ملزمون بالخدمة المسلحة في القوات المسلحة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية". خدم جميع المجندين فقط في وحدات الموظفين التي تم تشكيلها على أساس خارج الحدود الإقليمية.
موكب في الساحة الحمراء في موسكو عام 1922.
مشكلة جودة تكوين الطائرات الجديدة
كانت المشكلة هي جودة القوات المسلحة الكبيرة الجديدة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، وكانت منخفضة. وكان هذا ينطبق بشكل خاص على المجندين من الجمهوريات الوطنية. تمت عمليات "التأميم" (توطين) المدرسة والثقافة في الضواحي الوطنية الأوكرانية في المقام الأول على حساب اللغة والثقافة الروسية، وتم إنزالها إلى الخلفية. في الجمهوريات والمناطق الوطنية، أعطيت الأولوية في نظام التعليم لدراسة لغة وثقافة ما يسمى. الأمم الفخرية. دراسة اللغة والثقافة الروسية، قصص وتلاشى الأدب في الخلفية.
وفي حديثه أمام الجلسة المكتملة للجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد في أكتوبر عام 1937 حول مسألة تدريس اللغة الروسية في مدارس الجمهوريات الوطنية ومناطق الاتحاد السوفييتي، أشار ستالين، دون أن يخلو من الانزعاج:
"أين يبدأون دراسة اللغة الروسية كمادة إلزامية من الصف الثاني، ومن أين من الثالث، ومن أين من الرابع، وأين لم يقدموها على الإطلاق."
في مذكرة مفوض الشعب للتعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية P. A. Tyurkin إلى أمناء اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد A. A. Andreev و A. A. Zhdanov (فبراير 1938) لوحظ أن
"1. لا يتم تدريس اللغة الروسية على الإطلاق في الغالبية العظمى من المدارس الوطنية. وهكذا، من بين 728 مدرسة في جمهورية تركمانستان الاشتراكية السوفياتية، يتم تدريس اللغة الروسية في 321 مدرسة فقط؛ من بين 667 مدرسة ابتدائية في جمهورية قيرغيزستان الاشتراكية السوفياتية، يتم تدريس اللغة الروسية في 189 مدرسة فقط؛ وفقًا لـ 255 مدرسة إعدادية في جمهورية كازاخستان الاشتراكية السوفياتية، يتم تدريس اللغة الروسية في 39 مدرسة فقط وفقط في 7 مدارس ثانوية (من أصل 75 مدرسة). لم يكن الوضع أفضل بالنسبة لتدريس اللغة الروسية في مدارس الجمهوريات الطاجيكية والأوزبكية وغيرها.
2. في معظم المدارس التي يتم فيها تعليم الأطفال اللغة الروسية حاليًا، يظل مستوى تدريسها غير مرضٍ للغاية، ونتيجة لذلك، فإن أداء الطلاب منخفض للغاية.
2. في معظم المدارس التي يتم فيها تعليم الأطفال اللغة الروسية حاليًا، يظل مستوى تدريسها غير مرضٍ للغاية، ونتيجة لذلك، فإن أداء الطلاب منخفض للغاية.
ولم تكن الأمور أفضل مع تدريس اللغة الروسية في أوكرانيا، حيث احتلت المكانة الرئيسية تاريخياً. تم تدمير المدرسة الروسية ببساطة في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية، واستبدالها بالأوكرانية، وتم استبدال اللغة الروسية بـ "لغة" مصطنعة. لقد قدموا الألمانية والإنجليزية والبولندية، ولكن ليس الروسية. لقد مزقوا "الثقافة الأوكرانية" بعيدًا عن اللغة الروسية بكل الطرق الممكنة. أي أنهم بنوا ثقافة "الوهم العرقي الأوكراني".
لقد كان هذا خطأ كبيرا، أولا وقبل كل شيء، كان من الضروري تنفيذ الترويس، وعندها فقط تطوير لغة وكتابة الدول الصغيرة. ولم يكن هذا الفائض عبثا.
العديد من المجندين من جمهوريات آسيا الوسطى وشمال القوقاز وما وراء القوقاز لم يتحدثوا اللغة الروسية. وبطبيعة الحال، قلل هذا بشكل كبير من الفعالية القتالية للوحدات حيث كان هناك العديد من هؤلاء المجندين. فالجنود ببساطة لم يفهموا أوامر قادتهم، وكانت لديهم عقلية مختلفة. وفي ظروف الحرب، ببساطة لا يوجد وقت للطحن.
وهكذا، أصبحت سياسة التأميم والتوطين، التي كان من المفترض أن تعزز القوة السوفيتية والدولة، مصدرًا لمشاكل جديدة. ستالين، بعد أن قمع الطابور الخامس في شخص الحرس اللينيني القديم، وأبطال الحرب الأهلية، والتروتسكيين والأمميين، ينتقل إلى السياسة "الإمبريالية" التقليدية تجاه روسيا. نحو رفض التأميم السياسي والثقافي (التوطين) وترويس الضواحي القومية. وكان السبب في ذلك هو الحاجة إلى تعزيز الدولة وقدرتها الدفاعية وعملية التصنيع والتحضر المتسارعة.
لدينا لغة رئيسية واحدة - الروسية
أشار ستالين، الذي تحدث في أكتوبر 1937 في الجلسة المكتملة للجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد، بخطاب رئيسي خصص لمشاكل دراسة اللغة الروسية في الكيانات الوطنية، إلى أن هذا كان مرتبطًا إلى حد كبير بالقدرة الدفاعية للحزب الشيوعي البلشفي. اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ومهام تعزيز القوات المسلحة.
لاحظ ستالين:
لقد واجهنا أسئلة حول حقيقة أن المجندين في الجيش، على سبيل المثال، في أوزبكستان وكازاخستان وأرمينيا وجورجيا وأذربيجان، لا يتحدثون اللغة الروسية. في هذه الحالة، علينا أن نتركهم في مكانهم، ومن ثم تتحول فرقنا وألويتنا إلى فرق إقليمية.
هذا ليس جيشا.
هذه ليست الطريقة التي ننظر بها إلى الجيش.
نعتقد أن كل وحدة قتالية - سواء كانت تتكون من فوج أو لواء أو فرقة - لا ينبغي أن تكون جيشًا محليًا، بل جيش الاتحاد بأكمله، وتشكل جزءًا من جيش اتحادنا بأكمله. ويمكن ويجب نقلها إلى مناطق مختلفة.
وإلا لن يكون لدينا جيش. سيكون لدينا جيش وطني إقليمي، لا يمكن نقله إلى أي مكان ولا يشكل جزءًا من الجيش الذي هو جيش الاتحاد السوفييتي، وليس أي جيوش منفصلة.
هذا ليس جيشا.
هذه ليست الطريقة التي ننظر بها إلى الجيش.
نعتقد أن كل وحدة قتالية - سواء كانت تتكون من فوج أو لواء أو فرقة - لا ينبغي أن تكون جيشًا محليًا، بل جيش الاتحاد بأكمله، وتشكل جزءًا من جيش اتحادنا بأكمله. ويمكن ويجب نقلها إلى مناطق مختلفة.
وإلا لن يكون لدينا جيش. سيكون لدينا جيش وطني إقليمي، لا يمكن نقله إلى أي مكان ولا يشكل جزءًا من الجيش الذي هو جيش الاتحاد السوفييتي، وليس أي جيوش منفصلة.
كان المخرج الوحيد هو التدريس الإلزامي للغة الروسية في الجمهوريات الوطنية وإعداد القانون المقابل.
"لدينا لغة واحدة"، أشار ستالين، "يمكن لجميع مواطني الاتحاد السوفياتي التحدث بها، أكثر أو أقل، - هذه هي اللغة الروسية. ولهذا السبب قررنا أن نجعله إلزاميا”.
يجب على جميع المواطنين المجندين في الجيش أن يعرفوا اللغة الروسية.
في 13 مارس 1938، اعتمدت اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد والحكومة السوفيتية قرارًا خاصًا "بشأن الدراسة الإجبارية للغة الروسية في مدارس الجمهوريات والمناطق الوطنية". تبدأ عملية ترويس المدارس، وفي نفس الوقت يتم إغلاق المدارس الوطنية وكليات ومعاهد تدريب المعلمين، ويتم تنفيذ العمل المقابل في المؤسسات التعليمية في المناطق التي أعيدت إلى روسيا السوفيتية في 1939-1940.
I. V. Stalin، K. E. Voroshilov. 1937
يتبع...
معلومات